案例简介

《药用植物学》是中药学专业的一门实践技能性较强的专业基础课，在中药学专业的知识结构中起着承前启后的作用。本案例依据《人才培养方案》、《课程标准》、行业发展的新业态、药用植物种植、中药材生产及加工、中药保管与贮藏等工作岗位对中药相关的基础知识、动手能力、职业素质要求，参考执业中药师、中药师考试大纲，并按照药材种植基地、饮片生产企业，医药商品零售企业、医药公司等实际一线岗位工作任务，整合教学内容，通过调整教学策略、组织形式和资源提供，构建了理虚实一体化混合式教学模式，将教学内容分为三大模块，包含17个项目82个工作任务，三大模块即植物基本结构、植物器官及形态、植物鉴别与分类。以校园内植物为教学素材，理论联系实际，实行教学认一体化的教学模式。

基于“项目理实一体化”创设情境，重构课程的教学内容，综合运用以下四种策略，实现项目培养目标。

1运用“练→学→思→拓→践”能力进阶训练模式达成学生学习目标。该模块根据课程需求，形成“练→学→思→拓→践”能力进阶训练模式。

2运用“教-学-认-践”四阶教学法达成教学目标。教师通过线上线下混合式教学引导学自主学习、课堂辨认药材以及课后实践探索，形成“教-学-认-践”四阶教学法。

3 综合运用多种课堂互动方式提升教学效果。以兴趣为引导重构内容，线上线下混合教学，通过学生讨论、学生自评互评、教师点评等多种教学方式把枯燥的文字转换为学生感兴趣易理解的图片、动画视频或者植物实物，使教学内容由抽象变具体,将常见的药用植物器官照片或视频作为题干，保证理论与实践相结合。

4融通“岗课赛证”，实现综合育人。对接中药专业岗位需求，强化植物识别能力与各部位鉴别要点，实现课岗融通；对应中药学执业药师资格证书的考纲要求，细化植物分类学知识，实现课证融合；对照中药传统技能大赛项目要求，规范学生实践操作，强化显微特征辨别与显微镜下画图，实现以赛促学，课赛相融。

本课程在“以学生为主体”理念指导下完成整体教学，学生自主学习的主动性、创造性与团队合作精神得到了充分的体现；通过“动画视频演示+植物实物展示+VR技术演示+科普平台实际操作”构建形象生动的互动学习情境，有效激发了学生学习的主动性、创造性与团队协作精神，学生的求真、务实、创新等科学素养得到进一步的提升；课堂上分组实践、讨论、自评与互评的参与度高，师生、生生之间互动频繁，学习预期效果达成。

本案例荣获全国职业院校技能大赛高职组中药传统技能赛项比赛二等奖，广东省职业院校技能大赛学生专业技能竞赛中药传统技能赛项(高职组)二等奖，广东省教师信息化大赛三等奖，参编及使用国家职业教育十三五规划教材《药用植物学》获得全国优秀教材（职业教育与继续教育类）二等奖。